虹野：卓越老师也得诵经？

虹野：卓越老师也得诵经？

文/虹野

2014年8月教育部发布了《实施卓越教师培养计划的意见》，2018年10月又发布了《实施卓越教师培养计划2.0的意见》，卓越教师2.0版本明显比1.0版本要精细很多。和1.0版本相比，2.0版本出来延续了各级各类卓越教师的培养计划之外，对于什么样的老师是卓越教师也有了一定的要求，对于如何培养有了更加精准的方案，对于政策保障也更加明确，对于培养过程有了各种评价。

但是不得不说，这些措施能否在2035年之前“批量”培养出来数以十万计的卓越教师依然很难预料。而且，无论是线上线下的教学、翻转课堂，还是混合式教学法，都应该算是普通老师的正常技能，对于着眼于未来教育培养能终身学习具有创造力的学生来说，这些老师还未必胜任，何谈卓越？尤其是在培养过程中，还提倡卓越教师“诵读经典”委实让人不解。读读经典，了解传统文化是件好事，“诵经”这种已经被证明不合时宜的学习方式被用来培养卓越教师，却让人难以理解。

在卓越教师2.0版本中，对教师寄以厚望，希望他们能够有各种创新，“诵”经这种明显对创新能力培养有“副作用”的学习方式不知道为何被特别强调。如果在宏观上认识不到“诵”读的危害，那就意味着没有意识到重复训练对人、尤其是对成人的创新能力的影响。

在教育中，重复性的学习带来的惨重教训依然还在，而拥趸重复训练的人还占绝大多数，甚至绝大部分教师都无法真正落实课程标准。在社会各方努力通过各种教育教学的改革来消弭重复训练的负面影响的时候，用诵经的方式培养卓越教师就显得不伦不类。我们寄托以重复训练的方式培养出来改变重复训练教育现状，是不是有些奇怪呢？

说句煞风景的话，目前我们需要的不是十万卓越的教师，而是数以千万的合格的、有基本常识的、能够做出基本的判断的、能够按照基本的认知规律进行教学的老师。

虹野 中华教育改进社理事